«Волшебное кольцо» краткое содержание для читательского дневника по сказке Платонова (2 класс) – суть, отзыв, главная мысль

4.1

Средняя оценка: 4.1

Всего получено оценок: 75.

Обновлено 8 Августа, 2021

4.1

Средняя оценка: 4.1

Всего получено оценок: 75.

Обновлено 8 Августа, 2021

«Волшебное кольцо» – добрая и поучительная сказка о добром, доверчивом крестьянском сыне Семёне и волшебном кольце Змеиного царя.

Краткое содержание «Волшебное кольцо» для читательского дневника

ФИО автора: Платонов Андрей Платонович

Название: Волшебное кольцо

Число страниц: 16. Платонов А. П. «Волшебное кольцо». Издательство «Стрекоза». 2018 год

Жанр: Сказка

Год написания: 1950 год

Опыт работы учителем русского языка и литературы — 27 лет.

Главные герои

Семён – простой бедный парень, очень добрый, честный, простодушный

Мать Семёна – старая женщина, уставшая от бедной жизни.

Царевна – капризная, глупая, легкомысленная девица.

Аспид – коварный приёмный сын Змеиного царя.

Сюжет

Давным-давно жила одна бедная семья: мать-крестьянка, да сын Семён. Каждый месяц Семён получал в городе пенсию за своего отца – одну копейку, на те деньги и жили. Однажды, получив копейку, парень отдал её человеку, чтобы тот перестал мучить собаку. Спустя месяц он получил уже две копейки, но и их не дождалась мать: Семён заплатил их за кошку, которую мучил тот самый душегуб. Мать очень ругалась, да сделать ничего не могла. А ещё через месяц Семён за три копейки вызволил красивую змейку – Скарапею.

За спасение любимой дочери Скарапеи Змеиный царь подарил Семёну волшебное кольцо, которое могло исполнять любые желания. С тех пор Семён с матерью хорошо зажили. Но однажды Семён решил жениться на царской дочери и ради этого при помощи кольца выстроил себе хоромы, да в придачу хрустальный мост от своего крыльца до царского дворца. Царь не мог отказать такому жениху и отдал в жёны дочку.

Однажды Семён с царевной гуляли в лесу да и уснули. Тут появился Аспид – приёмный сын Змеиного царя, который мечтал завладеть волшебным кольцом. Он превратился в прекрасного юношу и уговорил царевну украсть у мужа кольцо. Царь, увидев, что пропала дочка, а вместе с ней и хрустальный мост с хоромами, бросил Семёна в темницу.

Кошка и собака отправились на поиски коварной царевны. Хитростью и смекалкой им удалось вернуть волшебное кольцо, которое они передали своему хозяину. Семён сразу всё вернул на свои места, а царевну выгнал. Аспид же от злости превратился в гадюку. Семён выбрал себе простую, добрую девушку из соседнего села и женился на ней.

План пересказа

1. Семён и его мать.
2. Спасение собаки, кошки и змейки Скарапеи.
3. Змеиный царь и волшебное кольцо.
4. Хоромы и хрустальный мост.
5. Женитьба на царской дочке.
6. Аспид и похищение кольца.
7. Семён в темнице.
8. Собака и кошка отправляются в путь.
9. Возвращение кольца.
10. Семён находит новую невесту.

Главная мысль

Делай добро другим, и добро к тебе обязательно вернется.

Чему учит

Сказка учит быть добрым, отзывчивым человеком. Учит помогать тем, кто нуждается в помощи, а также любить животных и никогда их не обижать.

Отзыв

Доброта, идущая от чистого сердца, обязательно бывает вознаграждена. Семён отдал последние деньги на спасение несчастных животных, и в ответ они отплатили ему той же монетой: Скарапея подарила волшебное кольцо, а собака с кошкой вызволили из темницы.

Рисунок-иллюстрация к сказке Волшебное кольцо.

Пословицы

• Долг платежом красен.
• Как аукнется, так и откликнется.
• Наперёд не узнаешь, где найдёшь, где потеряешь.

Что понравилось

Понравилось, что Семён не захотел больше жить с подлой обманщицей царевной, и нашёл себе новую невесту – скромную, добрую девушку из народа.

Тест по сказке

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

• Андрей Харитонов

  10/10

• Зуфар Сафин

  8/10

• Анастасия Денисова

  10/10

• Матвей Корнев

  10/10

• Вика Сёмина

  10/10

• Наталья Голованова

  10/10

• Миша Иванченко

  10/10

• Ammonium Sergio

  9/10

• Ильназ Рахимов

  10/10

• Диана Афанасьева

  8/10

Рейтинг читательского дневника

4.1

Средняя оценка: 4.1

Всего получено оценок: 75.

---

А какую оценку поставите вы?

«Цветик-семицветик» краткое содержание для читательского дневника по сказке Катаева (2 класс) – главная мысль, отзыв, чему учит

«Цветик-семицветик» – добрая, поучительная сказка о девочке Жене и волшебном цветке. Помогать другим – большое счастье, и главная героиня поняла это на собственном примере.

Краткое содержание «Цветика-семицветика» для читательского дневника

ФИО автора: Катаев Валентин Петрович

Название: Цветик-семицветик

Число страниц: 8. Катаев В. П. «Цветик-семицветик». Издательство «Искатель». 2018 год

Жанр: Сказка

Год написания: 1940 год

Опыт работы учителем русского языка и литературы — 27 лет.

Главные герои

Женя – добрая и весёлая, но слишком рассеянная и легкомысленная девочка.

Старушка – добрая волшебница.

Витя – добрый, веселый, но больной мальчик, которому Женя помогла вылечить больную ногу.

Обратите внимание, ещё у нас есть:

Сюжет

Как-то раз девочка Женя отправилась в магазин за баранками. По дороге домой она рассеянно смотрела по сторонам, считала ворон и не заметила, как дворняжка ловко стащила все её баранки.

Заметив пропажу, Женя очень рассердилась и бросилась вслед за собакой. Она её так и не догнала, и при этом заблудилась. Женя очень расстроилась, и её стала утешать добрая старушка. Она отвела девочку в сад и сказала, что у неё есть волшебный цветок – цветик-семицветик, способный выполнять любые желания. Достаточно лишь сорвать один из семи лепестков и произнести вслух волшебные слова.

Девочка очень обрадовалась подарку. Она загадала оказаться дома с баранками, и всё исполнилось в тот же миг. Женя хотела поставить волшебный цветок в вазочку, но опять засмотрелась на ворон и разбила вазу. Чтобы мама её не ругала, Женя сорвала еще один лепесток, и ваза стала целой.

Женя вышла поиграть во двор. Там мальчишки играли в увлекательную игру, представляя, будто они оказались на льдине в бушующем море. Мальчики не хотели брать Женю в игру, и тогда она загадал очутиться на северном полюсе. Девочка в лёгком летнем платьице оказалась в царстве льда, снега и вечного холода. А тут ещё и белые медведи вышли. Женя испугалась, сорвала лепесток и вновь очутилась в своём дворе.

Женя пошла играть в другой двор, где девочки играли с красивыми игрушками. Она загадала, чтобы все игрушки стали её, и тут же со всех сторон повалили куклы, игрушечные медведи и зайцы, запрыгали мячики. Женя испугалась, и сорвала ещё один лепесток, чтобы игрушки убирались по своим магазинам обратно. Она расстроилась: потратила почти все лепестки, а никакого удовольствия так и не получила.

Тут Женя увидела на скамейке красивого мальчика. Она познакомилась с ним и предложила поиграть. Однако Витя не мог бегать и прыгать, потому что был хромой. Женя обрадовалась, что у неё сохранился последний лепесток для такого полезного дела. Она сорвала его и загадала самое верное желание – чтобы Витя был здоровым.

План пересказа

• Покупка баранок.
• Появление наглой собаки.
• Встреча с доброй старушкой.
• Волшебный цветок.
• Первое желание.
• Разбитая ваза.
• На северном полюсе.
• Нашествие игрушек.
• Знакомство с Витей.
• Последнее желание.

Главная мысль

По-настоящему счастлив тот, кто способен делиться радостью с другими, совершать добрые дела.

Чему учит

Учит быть внимательным и сосредоточенным при выполнении важных дел. Учит помогать людям, совершать добрые дела, не быть эгоистичным, жадным, заносчивым.

Отзыв

Несмотря на то, что Женя была очень рассеянной и немного легкомысленной девочкой, которая так без пользы тратила лепестки, она всё же оказалась доброй и отзывчивой. Женя не пожалела использовать последний лепесток и помогла Вите вновь стать здоровым. И это желание принесло ей много радости.

Рисунок-иллюстрация к сказке Цветик-семицветик.

Пословицы

• Жизнь дана на добрые дела.
• Доброму человеку помощь не в убыток.
• От доброго дерева добрый и плод.

Что понравилось

Понравилось, что на пути Жени попалась такая добрая, внимательная старушка-волшебница, которая помогла понять девочке, как важно думать о других и совершать добрые поступки.

Рейтинг читательского дневника

А какую оценку поставите вы?

«Стрекоза и муравей» читательский дневник

4.5

Средняя оценка: 4.5

Всего получено оценок: 575.

Обновлено 8 Августа, 2021

4.5

Средняя оценка: 4.5

Всего получено оценок: 575.

Обновлено 8 Августа, 2021

«Стрекоза и муравей» – басня, которая на примере легкомысленной Стрекозы и трудолюбивого Муравья учит отвечать за свои поступки и серьезнее относиться к жизни.

Краткое содержание «Стрекоза и муравей» для читательского дневника

Опыт работы учителем русского языка и литературы — 27 лет.

Главные герои

Стрекоза – ленивая, беззаботная, легкомысленная, весёлая попрыгунья, которая очень не любила трудиться.

Муравей – серьёзный, трудолюбивый, дальновидный, ответственный и непреклонный в своих решениях, отказал Стрекозе в помощи.

Обратите внимание, ещё у нас есть:

Сюжет

Весёлая и беззаботная Стрекоза замечательно провела лето: она радовалась тёплым денькам, резвилась по лугам, наслаждалась изобилием вкусной еды, словом, не знала ни забот, ни хлопот. Но не успела она оглянуться, как подошло к концу лето и ласковое прежде солнце перестало согревать землю своими лучиками. Пожелтели листья на деревьях, опустели поля, и теперь Стрекозе было трудно отыскать пропитание. Она с грустью вспоминала летние дни, когда под каждым листиком у неё был готов и стол, и дом.

Холодной зимой изменилось и поведение попрыгуньи Стрекозы: ведь когда голодно и холодно, уже не до веселья. В самых расстроенных чувствах поплелась она к Муравью с просьбой накормить и приютить её. Трудолюбивый Муравей поинтересовался у Стрекозы, чем же она занималась всё лето, что не обеспечила себя всем необходимым на зиму.

Стрекоза ответила, что летом ей было совсем не до таких глупостей, как работа: она всё время пела от души. Услышав это, Муравей отказал Стрекозе в помощи, посоветовав теперь как следует поплясать, чтобы согреться в зимнюю стужу.

План пересказа

1. Беззаботная Стрекоза.
2. Лето подходит к концу.
3. Суровая зима.
4. Стрекоза страдает от голода и холода.
5. Просьба о помощи.
6. Суровый отказ Муравья.

Главная мысль

Лень и легкомыслие никогда не доведут до добра.

Чему учит

Басня учит быть трудолюбивым, благоразумным, ответственным за свои поступки. Также учит тому, что далеко не всегда можно получить помощь, и нужно быть готовым к любым поворотам судьбы.

Отзыв

Отдыхать и веселиться, безусловно, нравится всем. Вот только нужно задуматься над тем, что такое поведение может иметь серьёзные последствия. Так, Стрекоза всё лето беззаботно проводила время, в то время Муравей старательно собирал припасы и готовил тёплое жилище к приходу зимы. Неудивительно, что он отказал Стрекозе, которая так пренебрежительно относилась к труду.

Рисунок-иллюстрация к басне Стрекоза и Муравей.

Пословицы

• Готовь сани летом, а телегу зимой.
• Плотину строй до потопа.
• Делу время, потехе час.
• Не потрудиться, так и хлеба не добиться.
• Труд кормит, а лень портит.

Что понравилось

Понравилось, что Муравей оказался таким предусмотрительным и трудолюбивым. Но хотелось бы, чтобы он помог Стрекозе. Даже такой безответственной лентяйке как Стрекоза можно было дать шанс исправиться.

Тест по басне

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

• Игнат Гусев

  7/9

• Евгения Буслаева

  9/9

• Ольга Смирнова

  9/9

• Diora Nuridinova

  9/9

• Карина Карина

  7/9

• Анна Елохина

  9/9

• Ирина Свистункова

  9/9

• Егор Иняев

  9/9

• Алёна Горячая

  9/9

• Лев Латынин

  8/9

Рейтинг читательского дневника

4.5

Средняя оценка: 4.5

Всего получено оценок: 575.

---

А какую оценку поставите вы?

Читательский дневник — краткое содержание произведений и образец оформления для всех классов I Ozornik.net

Пустая трата времени

Существует мнение о том, что читательский дневник школьнику не нужен, потому что вполне достаточно того, что книга прочитана. Однако это утверждение 100% можно применить только к литературе, которая читается вне школьной программы. А вот знание произведений, которое будет оцениваться на экзамене, желательно все-таки зафиксировать. Это очень сэкономит время в процессе подготовки. К тому же школьник, который ведет аналитические записи, формирует навык грамотного изложения мыслей, поэтому называть записи в дневнике читателя пустой тратой времени несправедливо.

Обязанность

К сожалению, нередки случаи, когда школьник ведет такой дневник только для того, чтобы не получить плохую оценку. Грустно, когда такой замечательный творческий процесс, как ведение дневника прочитанной литературы становится неприятной обязанностью. И возможно, не стоит под угрозой низкого балла вменять ученикам эту работу, которая должна быть дополнительной и выполняться по собственному желанию. Однако школьная практика показывает, что так происходит далеко не всегда.

Инструмент самоорганизации

Невнимательным читателям ведение дневника поможет сконцентрировать внимание на прочитанном произведении. Ведь школьник, который ведет дневник, знает, что потом нужно будет изложить эту информацию в сжатом виде. Кроме того, дневник помогает сразу оценить, сколько книг прочитано из списка, заданного на лето, особенно если заранее перенести весь список в содержание.

Записи о прочитанных книгах помогут быстро освежить в памяти прочитанные произведения и сэкономить время при подготовке к сочинениям, проверочным работам и экзаменам. Даже если ребенок не демонстрирует наклонности к гуманитарным предметам, ему все равно придется показывать свои знания на сдаче ОГЭ, ЕГЭ, а также других итоговых, или текущих тестированиях.

Творческий процесс

Ведение дневника поможет не только организовать время школьника, но и реализовать его творческий потенциал, ведь оформить такой дневник можно в соответствии со своим вкусом. Оформление дневника — бескрайний простор для детской фантазии! Можно обводить слова в рамочки, выделять абзацы и важные мысли, используя ручки разных цветов. Отлично дополнят текст иллюстрации, выполненные в разной технике. Любители рисования могут сделать полноценное иллюстрированное приложение к своему дневнику. А самые лучшие иллюстрации и фото самого дневника могут занять свое достойное место среди фото в инстаграме, или другой социальной сети.

Как вести дневник читателя?

Для начала стоит выделить для дневника отдельную тетрадь, или блокнот. Младшим школьникам настоятельно рекомендуется вести записи от руки, так как письмо развивает мелкую моторику, стимулирует творческое начало и развивает аналитические способности. Старшеклассники, которые ведут дневники прочитанной литературы с целью подготовки к экзаменам, вполне могут использовать специальные компьютерные программы, или даже фиксировать свои записи в интернет блоге.

Структура дневника может быть самой разной. Некоторые педагоги рекомендуют своим ученикам придерживаться какой-то определенной формы ведения литературного дневника. Однако стандартный вариант дневника прочитанных книг обязательно включает в себя следующие пункты:

• название книги, автор
• главные действующие лица
• сюжет
• что понравилось

Таким образом, образец оформления для всех классов может отличаться, однако в карточке книги обязательно должен фигурировать автор, название, главные герои, сюжет и пара предложений личного отзыва о прочитанном. По собственному усмотрению можно добавить еще целый ряд пунктов. Это может быть дата начала и окончания чтения, рейтинг в звездочках, какая-нибудь цитата, которая показалась наиболее значимой.

Как написать краткое содержание для читательского дневника?

Вариантов ведения и структурирования данных о книге может быть много самых разных. Однако основу любого дневника читателя составляет максимально сжатое содержание произведения и краткое мнение о прочитанной литературе.

Композиция краткого содержания может быть самой разной. Главное — отразить правильное понимание логики происходящих событий. Изложение конспекта книги при его прочитывании должно не восстанавливать в памяти хронологию происходящих в сюжете событий. Если текст краткого содержания не выполняет этой функции, а наоборот запутывает читателя, то стоит сделать выводы и пересмотреть технику его написания.

Как написать отзыв о прочитанной книге?

Это самая важная часть творческого процесса составления карточки о прочитанной книге. Ведь нужно проанализировать все свои впечатления, и выделить самый яркий фактор, который вызывал отклик в душе. Сформулировать собственные эмоции в одном-трех предложениях, это достаточно сложно, особенно когда книга действительно произвела сильное впечатление.

Возможно, этот раздел читательского дневника будет получаться не сразу, но ведь это и не главное. Важно, чтобы постоянно развивался навык анализа своей интеллектуальной реакции на прочитанное произведение.

Дневник читателя — полезный и приятный элемент образования:

1. инструмент самоорганизации
2. экономия времени при подготовке к экзамену
3. творческий процесс, который дает высказаться и проявить индивидуальность.

Как вести читательский дневник. Пример читательского дневника

Что такое читательский дневник? Это тетрадочка, в которую учащиеся записывают свои отзывы о прочитанных летом книгах. В каждом классе детям выдают список книг, которые нужно прочитать во время каникул. А в читательском дневнике учителя проверяют какие книги ребенок прочитал и понравились ли они ему.

Как мама и педагог, я думаю, что ведение читательского дневника — это неплохая идея, вот только реализация этой задумки в наших школах очень слабая. Дети ведут читательские дневники как повинность и делают это только для учителя.

Я расскажу вам как заинтересовать ребенка чтением, как научить его вести читательский дневник и что в него писать.

Зачем вести читательский дневник

Поверьте, читательский дневник ребенку нужно вести не во время летних каникул, и не со «школьной скамьи». Его нужно заполнять с той поры, как маленький человек научится сам читать. С каким воодушевлением будет смотреть на эту тетрадочку ваш ребенок, когда там появится первая запись. Это не просто дневник, это память и гордость. Ваш малыш будет дорожить своим читательским дневником, будет сам заносить туда записи о прочитанных книгах и писать свое мнение о прочитанном.

Через несколько лет ученик, листая этот дневник, вспомнит о своей первой книжке, увидит сколько раз он перечитал любимую сказку, а позже интересные рассказы и романы. Возможно кто-то из школьников продолжит вести такой дневник и после школы, а потом покажет этот дневник своим детям.

Сейчас я уже и не вспомню сколько раз я сама перечитала «Мастера и Маргариту» Булгакова и когда последний раз читала сказы Бажова, а читательский дневник бережно сохранит все эти записи.

Как вести читательский дневник

Лучше всего для читательского дневника взять толстую тетрадку. Тоненькой (18 листов) тетрадочки будет мало, да и потеряться такому тонкому дневнику несложно. Можно взять тетрадочку с плотной обложкой в 48 листов или больше. Некоторые дети предпочитают вести свой читательский дневник на компьютере. Это тоже удобно, легко найти нужную книгу и дату чтения.

Если вы будете вести читательский дневник в тетрадке, то ее придется расчертить. Каждый листок нужно разделить на 3 столбца:

• название произведения и автор,
• дата прочтения,
• отзыв или заметка о прочитанном.

Нет никакого смысла писать сколько листов в прочитанной книжке. Сейчас много детей читают книги в электронном виде, да и количество страниц зависит от формата, поэтому такой колонки в нашем дневнике не будет.

Иногда учитель сам дает детям шаблон заполнения дневника, а есть уже готовые бланки и шаблоны.

Первый столбец

Заполняем первый столбец. Я думаю, лучше писать сначала название книги, а потом автора, т.к. дети быстро могут вспомнить название литературного произведения, а имя автора часто забывают.

Второй столбец

Второй столбец в читательском дневнике — это дата, когда вы читали книгу. Здесь также все очень индивидуально. Кто-то читает книгу быстро (в один день), а другому нужно несколько дней или даже недель. Поэтому во втором столбце можно писать дату через черточку (например, 11-21.07.2014 или 1.07.2014- 31.08.2014).

Дата — интересный показатель в вашем читательском дневнике. Она поможет вспомнить как долго вы читали «Войну и мир» или как быстро прочитали рассказы О. Генри. В моем дневнике рядом с одной книгой может стоять несколько дат. Это значит, что я перечитывала эту книжку не один раз.

Последняя колонка в читательском дневнике — это отзыв читателя о книге. В этой колонке ребенок может писать свое впечатление от произведения. Что ему понравилось в книге, а что показалось неинтересным. Согласен ли он с автором или как бы он сам закончил это произведение. Можно писать в этой колонке интересные мысли или утверждения. В общем, последняя колонка — это творчество и видение книги читателем.

Пусть ребенок сам решит, что ему писать в эту колонку. В моем дневнике рядом с некоторыми книгами просто стоит запись «прошла мимо меня». Самое же интересное, что некоторые книги, которые не затронули меня при первом прочтении, очень сильно повлияли на меня при повторном прочтении в более старшем возрасте. Поэтому пусть эта колонка будет большой, возможно вы дополните ее позже.

Пример читательского дневника

Название книги. Автор	Дата прочтения	Отзыв
«Про мальчика Яшу» Э. Успенский	23.07.14	Замечательная книжка! Автор смешно и правдиво рассказал о воспитании мальчика Яши, о его проказах. Мне понравилось, что и с моей сестрой случались похожие штуки.

 Надеюсь, вам понравится идея вести свой читательский дневник.

Рекомендую это видео всем, кто любит творчество и оригами!

Как оформить читательский дневник ученика 1, 2, 3 класса? | Рутвет

Оглавление:

1. Почему нужно вести читательский дневник?
2. Как оформить читательский дневник в 1 класс?
3. Как оформить читательский дневник ученика 2 класса?
4. Как оформлять читательский дневник в 3 классе?
5. Электронный читательский дневник
6. Как правильно читать книгу?

Одной из основных задач младшего школьника является развитие техники чтения. От того, как и сколько ребенок будет читать, зависит очень многое: как будет формироваться его личность, способность к обучению, отношение малыша к учителю, друзьям и к себе.

Привить хорошее отношение к чтению, помочь ребенку достичь хороших результатов в овладении техникой чтения — задача каждого родителя и педагога. А когда малыш много читает, неплохо было бы подумать о такой полезной вещи, как читательский дневник.

Как правило, по окончании учебного года все учащиеся получают списки произведений, которые нужно прочитать летом. Часто учителя требуют, чтобы школьники записывали прочитанное в читательские дневники. Поскольку ребята, в предвкушении летних каникул и свободы от обучения, не имеют особого желания заниматься еще и летом, задача родителей — проконтролировать этот процесс. Речь идет не о назидательном тотальном контроле, а о дружеской помощи ребенку в оформлении и ведении на первых порах такого дневника.

Почему нужно вести читательский дневник?

Когда ребенок читает произведение, необходимо, чтобы он вынес из него основную мысль, узнал для себя что-то новое. А когда в школе будут проводиться викторины и конкурсы, он быстрее вспомнит то, что когда-то было прочитано. Если книга прочитана и забыта, значит, ребенок прочитал ее впустую.

Цель ведения дневника — научиться делать выводы, лучше запоминать и понимать произведение.

Многие родители учеников младшего школьного возраста отмечают, что, если в 1 и 2 классах дети затруднялись с анализом текста и могли вести дневник только с помощью старших, то к 3 классу эта проблема полностью пропадает.

Как оформить читательский дневник в 1 класс?

Для учеников 1 и 2 классов при оформлении дневника можно выделить всего четыре графы:

1. «Название произведения»
2. «Автор»
3. «Главные герои»
4. «Описание» — очень краткое, буквально в 1-3 предложения описание того, о чем было прочитано.

Если малыш любит рисовать, неплохо было бы делать иллюстрации к прочитанным книгам. В интернете вы найдете массу примеров, как можно оформить читательский дневник для учащихся 1 и 2 класса. Образец оформления можно выбирать по своему желанию.

 

Для первоклашек есть определенные рекомендации, как оформить читательский дневник в 1 классе, например, рекомендуется вклеивать или рисовать картинки из произведений. Если малыш не умеет красиво рисовать, это очень хорошая возможность научить ребенка рисовать поэтапно или же можно воспользоваться копировальной бумагой. Только обязательно покажите ему, как следует правильно нею пользоваться, чтобы не испортить книгу или журнал, откуда будете копировать. Обычно дети любят процесс копирования картинок: рисовал как бы сам, а получается, как у взрослого!

Отличным вариантом будет распечатать страницы для дневника и собрать их в скоросшиватель. В таком случае малыш сможет писать от руки на готовых страницах. Можно на каждой странице оставить место для небольшого рисунка, который он сам нарисует.

Как оформить читательский дневник ученика 2 класса?

Дневник ученика 2 класса можно оформить таким образом:

1. Название произведения.
2. Ф.И.О. автора.
3. Указать, в каком жанре написано произведение.
4. Нарисовать рисунок к прочитанной книге.
5. Перечисление главных героев произведения с краткой характеристикой каждого из них.
6. Описание сюжета (о чем идет повествование, что понравилось в произведении или, может быть, что не понравилось).

Каждый родитель может вместе с ребенком продумать свой вариант, как оформить читательский дневник. 2 класс — это уже тот возраст, когда малыш способен самостоятельно решать, какой вариант ему нравится, а какой — нет. В любом случае, совершенно одинаковых дневников не существует, ведь каждый подходит к этому вопросу индивидуально: внешнее оформление, рисунки, шрифт заголовков, сам текст описания произведения.

Многие дети читают энциклопедии. Поскольку это тоже книга, и ребенок ее прочел, энциклопедию также следует вносить в читательский дневник.

Рекомендуется делать записи в своем дневнике сразу после прочтения книги, пока в памяти остались свежие воспоминания о ней.

Видео о том, как оформить читательский дневник

Как оформлять читательский дневник в 3 классе?

К третьему классу можно немного усложнить описание о прочитанном до 5-8 предложений, сделать его более развернутым. Необходимо обязательно записывать автора, это позволит хорошо запоминать и знать, какое произведение кто написал, что очень полезно для интеллектуального развития ребенка, к тому же, таким образом у вас может получиться воспитать у ребенка любовь к чтению.

Определенного требования по оформлению читательских дневников в школах не существует, поэтому у каждого учителя они разные. Целью ведения таких дневников является не нагрузка ученика и родителей дополнительными хлопотами, а обучение детей тому, как нужно делать выводы, одновременно развивая культуру читателя.

Многие родители, перед тем, как оформлять читательский дневник для учеников 3 класса, посещают книжные магазины, чтобы приобрести уже готовые, красочные, и с надписью «3 класс» дневники. И бывает, что ни один из них не отвечает требованиям, которые заявил учитель. В таком случае берется обычная общая тетрадь в клетку и расчерчивается на столько колонок, сколько вам необходимо. Как правило, для описания лучше оставить места побольше, поскольку третьеклассники должны вести описание произведения большее по объему, чем в 1 и 2 классах.

Обложку можно подписать и украсить иллюстрациями. Кстати, при помощи читательского дневника родителям будет проще понять, какой жанр интересует ребенка больше, а какой — меньше. Это даст возможность, при необходимости, корректировать направление чтения, предлагая ему книги других жанров.

Если вы еще не решили, как оформить читательский дневник для 3 класса, можно использовать следующий образец:

Надпись сделана из контурных наклеек.

1. На первой странице приклеивается фотография владельца (желательно, чтобы на ней был ребенок с книгой или что-нибудь подходящее). Здесь же пишется Ф.И.О. автора дневника и краткая информация о себе.
2. На следующей записывается или вклеивается список литературы для чтения.
3. Придумайте, какое будет оформление каждой страницы. Возможно, это будут рамки или особенный шрифт для заголовков. Дневник заполняется пастой синего цвета, а заголовки — цветными.
4. В конце тетради, на последних страницах, сделайте содержание. После прочтения каждого произведения, пусть ребенок вписывает сюда его название. Соответственно, страницы в дневнике должны быть пронумерованы.
5. Интересная идея — оформить страницы, где будут изображены графики, показывающие, с какой скоростью ребенок читает за одну минуту. Такие графики можно делать, скажем, в конце каждого месяца.
6. После страницы, где указан список литературы, будет идти памятка с нормами чтения:

Для учащихся первого класса эта норма составляет от 25 до 30 слов/мин.

Для второго — от 40 до 50 слов/мин.

Для третьего — от 65 до 75 слов/мин.

Для четвертого — от 85 до 95 слов/мин.

А вообще оптимальная скорость чтения человека — 120-150 слов/мин.

Таким же образом, конечно, можно оформлять и дневники для учащихся любого класса. Если, к примеру, это ученик первого класса, на обложке пишем: «Читательский дневник 1 класс».

Электронный читательский дневник

Интересная идея — сделать электронный читательский дневник. Большинство детей к третьему классу уже вовсю играют в компьютерные игры, а вот работать в Word’е пока, как правило или не умеют совсем, или умеют, но плохо.

Плюсы ведения такого дневника:

• Отработка навыков работы в программе Word, что пригодится на уроках информатики.
• Возможность искать в интернете фото авторов произведения и вставлять их на страницы дневника. Так дети будут знать каждого автора в лицо, что, несомненно, повысит их эрудицию.
• Возможность выбирать любые картинки для оформления.
• Набирая текст в Wordе, ребенок будет видеть подчеркнутые программой все свои орфографические ошибки и сразу же их исправлять, запоминая, как правильно нужно писать то или иное слово.
• В таком дневнике можно исправлять ошибки, не делая помарок, и дневник всегда будет выглядеть опрятно.
• Электронный дневник не потрется со временем.
• Работать в электронном варианте дети будут более охотно, чем вести дневник вручную.

Конечно же, ребенок не знает, как правильно оформить читательский дневник в электронном варианте и сначала ему будут помогать в этом родители. Однако дети быстро усваивают все нюансы работы с компьютером, и со временем необходимости в вашей помощи не будет.

Готовый дневник для удобства разместите на рабочем столе, присвоив ему название. Например, «Читательский дневник 1, 2 или 3 класс». Оформление можно сделать в таком виде:

Как правильно читать книгу?

1. В первую очередь нужно прочитать название книги, фамилию и имя писателя.
2. Перелистать и рассмотреть все картинки.
3. Попробовать предположить, о чем будет вестись повествование.
4. Текст следует читать внимательно и вдумчиво.
5. После прочтения ребенок должен постараться объяснить, почему произведение имеет именно такое название.
6. В процессе чтения необходимо следить за окраской голоса, громкостью и темпом.

Читательский дневник, несомненно, полезная и нужная вещь. Кроме пользы ребенку в настоящее время, он способен через много лет подарить бесценные воспоминания о детстве.

А Ваш ребенок уже завел читательский дневник? Помогали ли Вы ему с оформлением? Расскажите об этом в комментариях.

Видео: как оформить читательский дневник 

Читательский дневник — пример оформления 2-4 класс

Узнать как правильно оформить читательский дневник, как и где указать название произведения и автора, что такое главная мысль произведения и скачать образец читательского дневника вы сможете на сайте proekt-klass.ru.

В 1-4 классах по окончании учебного года учитель предлагает список литературы на лето. И у родителей и у детей возникает вопрос «Как оформить читательский дневник правильно?»

Можно использовать несколько вариантов оформления.

1. Читательский дневник на листах формата А4

У любого читательского дневника должен быть титульный лист.

Ребенок может сам раскрасить или нарисовать любимых героев прочитанных произведений.

На второй странице таблицу ребенок заполняет самостоятельно — название произведения, Фамилию Имя Отчество автора, главных героев. В последнем столбце указывает чему это произведение его научило. Это и есть главная мысль.

2. Читательский дневник в школьной тетради.

Оформить такой читательский дневник можно в виде таблицы, приведенной выше, а можно в виде перечисления прочитанных произведений и их авторов.

Пример читательского дневника, где уделено внимание краткому содержанию.

Такой дневник учит не только краткому пересказу, но и правильному оформлению своих мыслей. Подходит для детей 4 класса.

3. Читательский дневник на печатной основе.

Книжные интернет — магазины предлагают широкий выбор читательских дневников.  Они интересны тем, что кроме названий произведений предлагают ряд занимательных и увлекательных заданий для младших школьников. Например:

• разукрась главных героев ;
• составь план рассказа;
• подбери пословицу;
• разгадай кроссворд.

Заполнение такого дневника особенно нравится ученикам 2-3 класса. Дети могут не только узнать что то новое о прочитанном, но и проявить свою фантазию и смекалку.

При проверке читательского дневника учителем начальных классов всегда оценивается аккуратность и правильность оформления. Оценка выставляется по предмету литературного чтения.

Желаем Вам всем только пятерок!

Смотрите также:

Помогаем ученикам лучше взаимодействовать с текстом

Когда я только начал преподавать, я знал, что хочу, чтобы мои дети взаимодействовали с текстом осмысленно и целенаправленно. Не просто рабочий лист, который соответствовал тому, что мы читали… Но реальный способ для моих студентов, чтобы поделиться своими мыслями, идеями и мнениями, поскольку это связано с тем, что мы читаем. Мое решение? Читаю журналы ответов или RRJ, как я люблю их называть.

Щелкните здесь, чтобы бесплатно загрузить обложку журнала «Читающий ответ»!

Проще говоря, Журнал ответов по чтению — это место, где учащиеся могут писать, рисовать и делиться своими мнениями, идеями или отвечать на текст, который мы прочитали в классе.В этом нет ничего особенного. Это просто дешевые спиральные ноутбуки, которые я покупаю во время BTS примерно по 15 центов каждый.

Щелкните здесь, чтобы увидеть эти записные книжки в виде спирали в широкую линейку на Target.com

. Затем мы делаем обложку и храним ее у себя на столе. Вы можете БЕСПЛАТНО получить обложку, которую я использую, прямо здесь.

Но позвольте мне сказать вам одну вещь о наших журналах отзывов о прочтении… Они НЕ являются интерактивным блокнотом.

Позвольте мне повторить…

Не поймите меня неправильно, мне вроде как нравится использовать ISN в математике и естественных науках.(И под этим я подразумеваю, если бы не было так много вырезок и наклеек мусора по всему полу…) Но этот блокнот гораздо более случайный, чем этот.

Используется как захват и уход, быстрое написание, поделитесь своим мнением, напишите предложение или абзац, записную книжку.

Как это вписывается в мою повседневную жизнь?

Что ж, это лучшая часть журнала ответов на вопросы чтения… это хамелеон журналов. Мы используем его для быстрого написания статей по определенной теме или как место, где мы можем поделиться своими знаниями, полученными в результате изучения конкретного раздела.Но самое главное, это место, где мы ПИШЕМ О ТЕКСТЕ. Мы используем их перед чтением, во время чтения и после чтения. Мы также используем их во время обучения в центре, а иногда мы даже используем их во время естественных и социальных исследований!

(Подробнее о том, как мы использовали RRJ для улучшения написания предложений, ЗДЕСЬ)

Чтение и письмо идут рука об руку. Мы ожидаем, что наши ученики усвоят так много из текста, который им пока что знаком, мы редко даем им время обработать, отсортировать или «обдумать» то, что они прочитали, в безопасной манере.Журналы чтения ответов устраняют разрыв между чтением текста и написанием текста логичным и простым способом.

Вот несколько примеров того, как я использовал эти журналы как во втором, так и в третьем классе. (Но они также использовались в моих детских комнатах и ​​комнатах 5-го класса!)

Запись заметок

Поскольку наши RRJ всегда находятся на наших столах, они являются идеальным местом для нас, чтобы делать заметки, которые можно использовать позже.

Поскольку одна из наших основных целей этого журнала — взаимодействие с текстом, мне нравится использовать его как место для заметок к отрывкам или книгам, которые мы прочитали.Здесь мы сделали заметки о том, как животные чистятся, на основе прочитанной нами книги.

Позже мы использовали диаграмму для сравнения двух животных.

как ссылка

Мне нравится использовать наши Журналы ответов при чтении как удобное место для создания справочных листов для новых навыков, которые мы изучаем!

Здесь мы узнали о суффиксах -less и -ful. Обсудив эти две общие части слова, мы сделали краткую справочную страницу о том, когда и как их использовать, и даже попрактиковались!

Вот еще один справочный лист, который мы сделали для добавления -er и -est к словам.

Области другого содержимого

Я ОБОЖАЮ включать науку и общественные науки в наш литературный блок. Это просто оживляет обучение! Поэтому иногда наши RRJ используются, чтобы писать о различных процессах, о которых мы узнали.

Здесь, во время нашего исследования Луны и космоса, мы использовали наше новое понимание Луны, чтобы написать о том, чем Луна и Земля отличаются.

Мы даже сделали несколько заметок о Конституции, узнав больше о ней в День Конституции.

Как оценивать журналы с ответами на чтение

Вы знаете, что я королева легкости. Когда дело доходит до выставления оценок, я придерживаюсь менталитета «меньше значит больше». (Подробнее об этом можно прочитать здесь)

Я уверен, что большинство учителей сказали бы: «О, я собираю свои записные книжки каждую неделю, чтобы проверять и исправлять каждую страницу, которую мы сделали …» и знаете что? Может быть, вы тот учитель, и все, что я могу сказать, это: «хорошо для вас!» Но для меня ПОСЛЕДНЕЕ, что мне нужно, это еще одна вещь, которую нужно оценивать или собирать!

Вот почему проверка дневников ответов моего ученика всегда выполняется «на лету».Если я проверяю их работу выборочно, я обычно просто ставлю звездочку на странице с надписью «Привет, я видел это».

Если я ищу что-то конкретное, когда студенты заканчивают свои записи, я обхожу их и проверяю, что они написали.

Здесь мы задокументировали, как офицер Бакл реагирует на различные события в истории «Офицер Бакл и Глория». Чек с плюсом означает, что они его получили!

Проверяя работу ученика, я легко вижу, кто выполнил задачу, а кому по-прежнему нужен инструктаж.Это позволяет мне переучивать и предоставлять немедленную обратную связь по мере необходимости. Не нужно таскать домой тонны ноутбуков для обзора.

Ни у кого нет времени на это!

Я также использую информацию, которую могу почерпнуть из их ответов, для организации уроков в малых группах позже на этой неделе. Класс не мог найти основную идею абзаца? Похоже, я могу рассказать об этом в своей небольшой группе.

Не забудьте заполучить эту обложку, подписавшись ниже!

Итак, это тонкости моего любимого распорядка.Попросите ли вы, чтобы ваши ученики вели дневник ответов по чтению? Если да, скажите, что вы им пишите!

подсказок для 2-го класса • JournalBuddies.com

46 подсказок для 2-го класса + Бесплатные подсказки для письма PDF — Прекрасная читательница по имени Трина оставила комментарий к одному из наших постов под названием «49 элементарных писательских идей и рассказов» Закуски для детей. В своем комментарии она представила 46 уникальных и потрясающих дневниковых подсказок и письменных идей, и мне просто нужно было поделиться ими с вами.

Ваши второклассники пишут или ведут дневник на регулярной основе? Я надеюсь на это, потому что после того, как они будут практиковаться в ежедневном письме всего пару недель, вы заметите улучшение в развитии письменных навыков ваших учеников. Вы также можете заметить улучшение их способности четко и последовательно аргументировать свои убеждения.

Так что продолжайте и используйте эти письменные подсказки для второклассников как забавный способ заинтересовать ваш класс ежедневным письмом и помочь им развить свои языковые навыки.Кроме того, в качестве дополнительного бонуса внизу этого поста есть список ресурсов для других статей-подсказок, организованных по оценкам. Обязательно ознакомьтесь с ними и поделитесь этими замечательными ресурсами со своими друзьями, коллегами и коллегами.

Хорошо … без дальнейших промедлений, вот великолепный список Трины из сорока шести потрясающих подсказок для 2-го класса!

46 Журнальные подсказки и идеи написания для второклассников

1. Что самое важное вы хотели бы сделать этим летом?
2. Погулять.Напишите предложение о прогулке, по которой вы пошли.
3. Напишите трюк, который вы хотели бы сыграть со своей мамой.
4. Что вам больше всего нравится, когда вы играете на улице?
5. Что вам больше всего нравится, когда вы играете в помещении?
6. Расскажите о том, кем вы будете, когда вырастете.
7. Напишите, чем бы вы хотели заниматься в следующий день рождения.
8. Если бы вы могли поехать в отпуск в любую точку мира, куда бы вы поехали?
9. Составьте список продуктов, которые, по вашему мнению, мама или папа должны купить для вас в магазине.
10. Расскажите о животном, которого вы бы хотели завести в качестве домашнего питомца.
11. Что бы вы сделали, если бы под вашей кроватью застрял дракон?
12. Что самое смешное, что вы когда-либо видели?
13. Чем вы сегодня занимались?
14. О чем вы хотели бы узнать больше?
15. Какого питомца, по вашему мнению, следует завести учителю в класс?
16. Какой лучший фильм вы когда-либо смотрели?
17. Расскажите о своей самой любимой книге.
18. Расскажите о любимом празднике. Расскажите, почему он ваш любимый.
19. Расскажите о любимом ресторане. Расскажите, почему он ваш любимый.
20. Напишите стихотворение о том, каким, по вашему мнению, будет второй класс.
21. Как вы думаете, выйдешь замуж ?? Напишите, как вы думаете, на что это будет похоже.
22. Что вам нравится в себе?
23. Если бы вы могли что-то изменить в себе, что бы это было?
24. Составьте список вещей, за которые вы больше всего благодарны в своей жизни.
25. Какое время года вам нравится больше всего ?? Почему??
    
26. Какое время года вам нравится меньше всего, почему ????
27. Вы только что выиграли 1 000 000 долларов. Что ты собираешься делать в первую очередь?
28. Расскажите о времени, когда вы были к кому-то добры.
29. Расскажите о своей любимой песне.
30. Напишите историю о таинственном зизибалубу, который вы только что нашли в своей ванне.
31. Что вас злит !!!!!
32. Расскажите о любимом виде спорта.
33. Расскажите, когда вы в последний раз плакали.
34. Чего ты боишься?
35. Вы нашли волшебную палочку! Что бы вы с ним сделали?
36. Расскажите о любимой еде и о том, почему она такая вкусная.
37. Попросите члена семьи написать что-нибудь о вас сегодня.
38. Что бы случилось с вами, если бы вы никогда не ходили в школу?
39. Во втором классе я хочу узнать о…
40. Мое любимое животное — это….
41. Это список вещей, которые я люблю делать, когда не могу смотреть телевизор или играть в видеоигры.
42. Что бы вы хотели сказать президенту Обаме?
43. Что вы действительно хорошо делаете или создаете?
44. Что делать, если в вашем автобусе заехал хулиган?
45. Когда мне исполнится 100 лет…
46. Если бы кошка могла говорить, что бы они сказали?

Как и было обещано, вот список подсказок по написанию, упорядоченный по классам —

БОНУС 15 веселых ежедневных подсказок по письму для 2-го класса

1. Если бы вам приходилось есть одну еду до конца своей жизни, что бы вы выбрали?
2. Исполняются ли пожелания на день рождения?
3. Напишите о том, что вас раздражает.Почему не понравилось?
4. Если бы вы могли быть кинозвездой, в каком фильме вы бы снялись?
5. Какая ваша любимая музыка? Почему?
6. Если бы у вас был любой дом в мире, что бы вы выбрали? Почему?
7. Вы бы предпочли жить на ферме или в городе? Почему?
8. Вам страшно в темноте? Почему или почему нет?
9. Опишите себя четырьмя словами. Почему вы выбрали эти слова?
10. Напишите историю о щенке с особой суперсилой.
11. Напишите о случае, когда вам было неловко? Как вы себя чувствуете?
12. Если бы вы могли создать новый праздник, что бы это было?
13. Что вы делаете, когда ссоритесь с другом?
14. Что вам больше всего нравится в себе?
15. Какой ваш любимый предмет? Почему?

До следующего раза пишите на…

Если вам понравились эти подсказки для второго класса,
, поделитесь ими на Facebook, Twitter и / или Pinterest.
Я ценю это!

С уважением,
Jill
journalbuddies.com
создатель и куратор

• Pinterest
• Facebook
• Twitter

Интеграция чтения: Сохранение письма и журналов

Назначение:

Журнал для чтения просит студентов выразить в письменной форме свои личные интересы и идеи и развить навыки, которыми они уже интуитивно обладают: способность наблюдать, слушать, делать заметки, размышлять над своими заметками и задавать вопросы, которые вызванный чувством неподдельного любопытства.

Сравним дневник для чтения с журналом полевых исследований. Исходя из предположения, что для антрополога, где бы вы ни находились, это потенциальное место для полевых исследований, вы можете побудить студентов использовать тексты в качестве сайтов для полевых работ, держа дневник и ручку под рукой, когда они читают свои тексты, копируя интересные отрывки, пишите ответы на фрирайтинге. к определенным разделам и поднимая вопросы. Эти заметки будут неоценимы, когда студенты перейдут к написанию аналитических, исследовательских или литературных сочинений.

Предоставление студентам пространства и поощрение для записи их личных мыслей и реакций на чтение может также освободить студентов для определения их собственных конкретных точек взаимодействия с текстом — даже или особенно, если они изначально негативно реагируют на текст.

Приложение:

Эти предложения предназначены, в частности, для чтения литературных текстов, но вы можете применить их к другим типам текстов. Вы можете попросить студентов включить в свои дневники следующие виды заметок, адаптированные, конечно, к конкретному тексту, который они читают, или к конкретным видам заданий, связанных с чтением текста:

1.Личные мысли и реакции

Старайтесь не осуждать вашу реакцию на текст, а включать больше, чем «мне понравилось (или ненавидел)». Будьте рефлексивными; подумайте, почему вы можете реагировать именно так. Оставьте место для записи последующих размышлений на ту же тему / событие / персонажа. Один из способов сделать это — делать заметки на левой странице записной книжки и зарезервировать правую страницу для последующих добавлений, комментариев, вопросов и т. Д.

2. Комментарии и вопросы по сюжету, структуре повествования, точке зрения, характеристике или обстановке

Используйте следующие типы вопросов, чтобы помочь вам ответить:

Участок: В чем главный конфликт? Какие мелкие конфликты? Как связаны все конфликты? Что вызывает конфликты? Где наступает кульминация, если она есть? Почему? Как решается главный конфликт? Какие конфликты остаются неразрешенными?

Повествовательная структура: Как движется история? Какой повествовательный прием используется для продвижения сюжета? То есть персонажи журнала проходят через географическое пространство? Повествование движется в хронологическом порядке? и т.п.Как эта структура, кажется, отражает или комментирует другие элементы (т.е. символы и темы) в тексте?

Точка зрения: Кто рассказывает историю? Можете ли вы доверять рассказчику, который расскажет вам правду о событиях, персонажах и обстоятельствах повествования? Почему автор выбрал эту точку зрения? Как это влияет на другие элементы истории?

Характеристика: Как изображены персонажи? Они плоские, круглые, динамичные, статичные? Они меняются? Как и почему они меняются? Что они узнают? Какие у них проблемы? Есть ли у них черты, которые противоречат друг другу и поэтому вызывают внутренние конфликты? Испытывают ли они прозрения? Как или что? Как они относятся друг к другу? И т.п.

Настройка: Где происходит действие? (Подумайте не только о географическом положении, но и о физическом пространстве: в помещении, на улице, в небольших комнатах, роскошных домах и т. Д.) Как это выглядит, звучит, ощущается? Какое отношение имеет место характеристика, сюжет, темы и повествовательная структура? В какой исторический период происходит действие?

Многие из этих вопросов об элементах художественной литературы исходят от Griffith, Kelley.
Написание очерков о литературе: руководство и таблица стилей , 5-е издание. Форт-Уэрт: издательство Harcourt Brace College Publishers, 1998.

3. Замечания по поводу контекста

Запишите свои наблюдения и вопросы о местах или историческом периоде, изображенном в этом тексте. Во время чтения обращайте внимание и делайте заметки о том, что вы «наблюдаете» в таких вещах, как:

• гендерные отношения
• гонка
• внутреннее и внешнее пространство (архитектура, город / село)
• семья
• социальный класс и социальная мобильность
• культура потребления
• социальный контроль, дисциплина и идеология

В своих заметках, записывая короткие цитаты и пересказы, не забывайте указывать номера страниц.Вы, несомненно, будете использовать некоторые из них позже при написании эссе. (Действительно, ваши записи могут даже помочь вам выбрать тему или вопрос исследования.)

4. Библиотечные исследования

У вас может быть много вопросов по тексту (и конкретной теме исследования, которая выйдет из текста), на которые текст, как первоисточник, не ответит. Таким образом, вы можете исследовать первичные и вторичные исторические материалы, чтобы помочь вам глубже понять контекст, в котором происходит работа.Вы можете составлять свои заметки и библиографию в своем журнале для чтения на протяжении всего процесса чтения / исследования.

Использование журналов для чтения в классе

Управляемые фрирайты: Вы можете выделить время перед каждым обсуждением в классе для фрирайтинга определенного отрывка, персонажа, сцены, вопроса для анализа и т. Д. Это часто является хорошим способом стимулировать обсуждение в классе и дает студентам возможность попрактиковаться в написании коротких анализов. и размышления, к которым они могут вернуться.

Обмен журналами: Это может быть альтернативой обсуждению в классе, в котором участвуют все учащиеся и дается им возможность поделиться своими сочинениями на относительно неформальной основе со своими сверстниками. Попросите студентов провести линию в центре страницы в своих дневниках и написать ответ на конкретный отрывок, сцену, персонажа и т. Д. В левой части строки. (Они могут сделать это во время или до урока.) Затем попросите учеников передать свои дневники человеку рядом с ними.Затем каждый человек должен ответить на фрирайт своего коллеги своим собственным. Есть много вариантов этого упражнения. Например, вы можете попросить студентов задать вопрос в их собственных журналах. Они передадут их, чтобы получить письменное согласие партнера на их вопрос. Вы можете захотеть, чтобы студенты передавали свои дневники несколько раз, чтобы в их дневниках участвовало много разных голосов.

Я замечаю, мне интересно высказывания: Используйте эти две фразы, чтобы побудить студентов сформулировать свои уникальные интересы, вопросы и предположения, которые часто приводят к бумажным темам.Вы можете попросить студентов написать в дневнике два предложения в разные моменты чтения текста: первое, начинающееся со слов «Я замечаю», второе — с «Интересно». Это может хорошо работать в сочетании с обменом журналами, когда партнеры могут отвечать своими собственными предположениями. «Я тоже это заметил, но мне было интересно…» Или «Я не заметил этого, но я заметил эту связанную вещь. Как и вы, мне интересно, если …»

Индивидуальные / аффективные ответы: Поскольку студенты, как и все читатели, неизбежно будут иметь свои непосредственные личные и эмоциональные отклики на текст, вы можете использовать их продуктивно, а не избегать или пытаться заставить их замолчать в служении более «серьезным» «или» аналитические «ответы.Фактически, их первоначальные эмоциональные реакции часто могут дать им ценную информацию, если они сумеют применить их критически. Опять же, попросите студентов провести линию в центре страницы своего дневника. Слева попросите их записать свою непосредственную эмоциональную реакцию на текст, как можно более конкретную. То есть они не могут просто сказать: «Я ненавидел это». Поощряйте их описывать свою реакцию как можно ярче (например, «Этот роман действительно заставил меня почувствовать дискомфорт, как будто я бродил где-то там, где мне не хотелось быть».») Когда они закончат записывать свои реакции (дайте им примерно пять-семь минут), попросите их обменяться дневниками с партнером. Затем попросите их прочитать ответы своих партнеров на текст и в правом столбце написать свой собственный Ответы. Им не следует просто соглашаться или не соглашаться со своим партнером; вместо этого попросите их подумать о том, что конкретно из текста могло вызвать такой ответ. Таким образом, им следует ссылаться на определенные отрывки, предваряя свои комментарии только словами «Я заметил.. .» и мне любопытно . . . »(Например:« Я заметил, что первое, что делает рассказчик, — это «проливает воду» в кустах. «Интересно, поэтому вы чувствовали себя некомфортно»)

Книжный клуб для детей: Ночной дневник | Вопросы для обсуждения | Деятельность

Добро пожаловать в последний выпуск Книжного клуба для детей Brightly’s, где мы предлагаем вам увлекательные книги и вдохновленные книгами мероприятия, которыми юные читатели могут вместе наслаждаться. Выбор этого месяца, Ночной дневник Вееры Хиранандани, представляет собой увлекательный исторический роман о событии, о котором мало что знают многие молодые читатели, — о разделе Индии и Пакистана в 1947 году.Родственные персонажи и душераздирающая драма, написанная с нежным прикосновением, делают эту замечательную историю для читателей среднего класса, которую молодые люди и взрослые тоже будут любить читать.

---

О книге

Подходит для: От 10 лет и старше.

Вам понравится: Историческая художественная литература, романы, основанные на эмпатии, истории, рассказанные в форме дневниковых записей или писем.

О чем идет речь: Эта книга, действие которой происходит в 1947 году, когда Индия получила независимость от британского правления и была разделена на Индию и Пакистан, представляет собой сборник дневниковых записей 12-летней Ниши и ее матери, которая умерла во время родов.Ниша рассказывает, как ее мультикультурный мир перевернулся с ног на голову почти в мгновение ока. Ее отец — индус, а мать — мусульманка. Это никогда не казалось проблемой в разнообразном сообществе, в котором она живет, где дети всех религий и рас легко играют вместе. Но внезапные изменения границ сразу же создают разделение между мусульманами, индуистами и сикхами. Ниша вместе со своим братом-близнецом, отцом и бабушкой должны покинуть свой родной город, который сейчас находится в Пакистане, и перейти границу в Новую Индию.

Почему мы выбрали это: Это прекрасно написанная история о взрослении застенчивой молодой девушки, которая обнаруживает свои таланты и навыки в мире, полном отчаяния и любви. С богатыми персонажами и заставляющими задуматься событиями, которые могут быть связаны с молодежью любой страны и любого периода времени, это историческая фантастика для юных читателей в лучшем виде.

Что говорят читатели:
«Эта книга помогла мне интересно узнать об Индии и Пакистане.К концу книги я почувствовал связь с Нишей и понял, через что она проходила. Мне казалось, что я был рядом с ней на протяжении всего ее пути от начала до конца ».
—Николь, читатель шестого класса Bookopolis

«Правдоподобная и душераздирающая… Захватывающая, детальная история человеческих жертв конфликта, подходящая как для детей, так и для взрослых».
— Kirkus Обзоры избранный отзыв

«Эта насыщенная, убедительная история, которая говорит о потрясениях, связанных с независимостью Индии, и о тяжелом положении беженцев, должна быть во всех библиотеках.”
— Журнал школьной библиотеки оцененный отзыв

Что вам следует знать: По крайней мере, один миллион человек погиб во время крупнейшей массовой миграции в истории человечества, когда 14 миллионов человек пересекли границу между недавно образованной Индией и Пакистаном. Автор рассказывает о реальности этого ужасающего насилия по-детски без лишних, кровавых подробностей, но эти сцены все еще могут беспокоить чувствительных читателей.

---

Заседание книжного клуба

Эта книга созрела для углубленных бесед о всемирной истории и ее связи с текущими событиями, особенно теми, которые связаны с религиозными конфликтами и тяжелым положением беженцев.Это также богатое исследование характера двух подростков, выросших в разный период времени и в разной культуре, но борющихся с проблемами, знакомыми многим современным детям, такими как дислексия и тревожность. Ниже приведены некоторые подсказки, чтобы начать обсуждение Ночной дневник . (Педагоги могут найти полное руководство к книге здесь.)

Я настоятельно рекомендую провести собрание в книжном клубе за трапезой из восхитительной индийской и пакистанской кухни. Закажите или приготовьте самостоятельно по таким рецептам.

Вопросы для обсуждения

1. Почему Нише легче делиться своими мыслями и чувствами через дневник, чем через разговор? Вы отождествляете себя с этим? Как или как нет?

2. Опишите жизнь Ниши и Амила в Мирпур Кхасе. Чем это похоже на ваш распорядок дня? (Например, у вас есть повар на дому или вы живете с бабушкой и дедушкой?)

3. Еда и кулинария играют решающую роль в этой истории. Как еда объединяет людей? Почему приготовление еды так важно для Ниши? Какое занятие приносит вам радость и умиротворение, как приготовление еды?

4. Обсудите путешествие, которое Ниша и ее семья совершили в дом дяди Рашида, а затем в Индию.Что вам показалось самым сложным? Поставьте себя на место Ниши и подумайте, как бы вы поступили в этом путешествии.

5. Ниша спрашивает: «Разве мозг иногда заставляет меня замолчать, заставляет Амила видеть буквы во всех направлениях? Разве мозг заставляет людей любить и ненавидеть? Или это сердце? » Как вы думаете, что здесь говорит Ниша? Обсудите, что для вас значит эта цитата.

6. Почему Ниша расстраивается, когда узнает, что в ее семье есть тетя и дядя по материнской линии, о которых она никогда не знала? Как она реагирует на встречу с дядей Рашидом? Чем Ниша похожа на него и чем отличается от него?

7. Каковы отношения между Нишей и Амилом? Как они поддерживают друг друга? Меняются ли их отношения по сюжету

8. Почему Нише трудно заводить друзей? Почему ей так легко удалось установить связь с Хафа? Как драматический финал этой дружбы повлиял на Нишу?

9. Опишите отношения Ниши и Амила с Папой и то, как он реагирует на каждого из них до, во время и после их путешествия.Как вы думаете, папа мог бы быть другим, если бы их мать была еще жива?

10. Автор использует красивый образный язык, такой как сравнения и метафоры, чтобы рассказать эту историю. Найдите несколько ваших любимых примеров. Как стиль письма и мастерство автора могут помочь рассказать такие важные истории, как эта?

Печатные вопросы для обсуждения для

Ночной дневник Скачать

Действия, которые необходимо привлечь Дальнейшее развитие с Ночной дневник

Карта путешествия Ниши: возьмите глобус или воспользуйтесь онлайн-картой, подобной этой, чтобы проследить путь Ниши от Мирпур Кхаса до границы с Индией.Подсчитайте, сколько миль они прошли и сколько дней это заняло. Если бы вы вышли из дома и гуляли столько же дней, где бы вы оказались?

Религиоведение: узнайте больше о религиях, упомянутых в этой истории, включая индуизм, ислам и сикхизм. Используйте онлайн-ресурсы, такие как Newsela. Определите сходства и различия между этими религиями и вашими собственными убеждениями. Обсудите ценность терпимости и принятия при общении с людьми с разными убеждениями.

Сделайте доску котировок : Ганди был известным индийским активистом, известным своими мирными демонстрациями, которые вдохновляли других, таких как Мартин Лютер Кинг-младший.Он также вдохновил на многие популярные высказывания, такие как эта цитата, включенная в Ночной дневник : «Око за око ослепляет весь мир». Найдите другие цитаты, приписываемые Ганди, и попросите каждого члена книжного клуба написать от трех до пяти своих любимых на стикерах или карточках. Составьте записи на доске для плакатов и повесьте их в центре вашего дома, чтобы продолжать размышлять над его словами. (Ганди приписывают некоторые известные цитаты, которые он, возможно, не сказал на самом деле. Ищите цитаты, проверяйте несколько источников, чтобы узнать, действительно ли Ганди сказал это.Помните, всему, что читаете в Интернете, нельзя доверять!)

Играть в крикет: В начале истории местные дети часто играют в крикет. Сегодня это популярная игра в Индии и Пакистане, в которую играют битой и мячом. Соберите друзей по соседству и сыграйте в крикет. (Традиционная игра может длиться около дня, поэтому вы можете захотеть сделать модифицированную версию, больше похожую на соседнюю версию американского бейсбольного матча Wiffle Ball.) Посмотрите это видео, чтобы узнать, как играть в крикет, или изучить правила игры здесь. .

Соберите семейные истории : В нашем интервью с Вирой Хиранандани автор делится тем, что узнала о Разделе из разговора со своим отцом, который пережил этот исторический момент. Спросите свою большую семью о самых тяжелых исторических моментах, которые они пережили. Запишите аудиоклипы с их историями или запишите их, чтобы добавить к истории своей семьи.

Что читать дальше

Прочитав Ночной дневник , изучите эти другие книги для среднего класса, содержащие красиво написанные, чуткие истории, пропитанные историческим контекстом.

журналов с двойной записью | AdLit

Фон

Стратегия журнала с двойной записью позволяет учащимся записывать свои ответы на текст во время чтения. Студенты записывают фразы или предложения из заданного для них чтения, а затем записывают свою реакцию на этот отрывок. Цель этой стратегии — дать студентам возможность выразить свои мысли и принять активное участие в чтении материала.

Преимущества

Двойное ведение журнала улучшает понимание учащимися, словарный запас и удержание содержания.Эта интерактивная стратегия активирует предыдущие знания и настоящие чувства, а также способствует совместному обучению. Это укрепляет связь между чтением и письмом, поскольку студенты могут «отвечать» автору или говорящему, когда они пишут свои ответы.

Техника предлагает гибкость, поскольку учителя могут использовать любую форму письменного текста, читать вслух или слушать, назначенные в классе.

Создать и использовать стратегию

Расскажите учащимся отрывок из текста.Обсудите технику журнала двойной записи и смоделируйте процедуру, включая конкретные рекомендации по написанию. Попросите учащихся прочитать выбранный текст, делая записи в дневнике всякий раз, когда возникает естественная пауза в чтении, чтобы поток не прерывался постоянно.

1. Учащиеся складывают лист бумаги пополам по длине.
2. В левом столбце учащиеся напишут фразу или предложение из выделенного фрагмента, которое имело для них особое значение, вместе с номером страницы.
3. В правом столбце учащиеся реагируют на отрывок, записывая личные ответы на цитаты слева. Запись может включать комментарий, вопрос, установленное соединение или анализ.
4. Учащиеся могут поделиться своими ответами с классом или группой обсуждения литературы.

Список литературы

Джойс, М. (1997). Журналы с двойной записью и журналы обучения. Получено 23 января 2008 г. с сайта http://www.maslibraries.org/infolit/samplers/spring/doub.html

Литвиллер Д. (2003). Полезные ссылки на ESL. Получено 24 января 2008 г. с сайта http://homepage.usask.ca/~dul381/common/helpfulesllinks.html

.

Ruddell, R. (2002). Обучение детей чтению и письму: стать влиятельным учителем (3-е издание). Бостон: Аллин и Бэкон.

Журналы с двойной записью — TeacherVision

Используйте журнал с двойной записью и графический органайзер, включенный в эту статью, чтобы побудить учащихся систематизировать свои мысли по конкретному предмету по-новому.Новые учителя сочтут этот ресурс особенно ценным.

Страница 1 из 2

Журналы с двойной записью

Что это такое?

Учащиеся могут использовать дневник с двойной записью, чтобы помочь им изучать концепции или словарный запас, выражать мнения, обосновывать свое мнение с помощью текста, а также понимать текст, который они читают, или отвечать на него. Журнал с двойной записью представляет собой журнал с двумя столбцами. В левом столбце учащиеся записывают часть информации из текста, например цитату или концепцию, которую учащиеся хотят расширить, лучше понять или задать вопрос.В правом столбце учащиеся анализируют информацию, записанную в левом столбце, или анализируют ее. Например, студент может озаглавить левый столбец «Цитаты» и правый столбец «Размышления». В этом случае ученик скопирует цитаты из текста в левом столбце и поразмышляет над тем, что они означают в правом столбце.

Ниже приведен пример того, как учитель искусств, преподающий Walden Генри Дэвида Торо, мог использовать дневник с двойной записью.

Журнал двойной записи для Walden Генри Дэвида Торо

Цитаты	Размышления
«Проснуться — значит быть живым.»(из главы» Где я жил и для чего я жил «	Я думаю, что всю жизнь можно спать, если не останавливаться и не думать о том, что делаешь. Важно делать осознанный выбор, особенно в моем возрасте.
«Я не стал бы так много говорить о себе, если бы был еще кто-нибудь, кого я тоже знал. К сожалению, я ограничен этим из-за узости моего опыта». (из глава «Экономика»)	Я не согласен с тем, что здесь говорит Торо.Я думаю, что ты можешь знать другого человека так же хорошо, как ты знаешь себя. Я знаю своего лучшего друга не хуже самого себя. Иногда я вообще не думаю, что знаю себя хорошо.
«Говори то, что ты хочешь сказать, а не то, что тебе следовало бы. Любая правда лучше, чем выдумка». (из Заключения)	Иногда трудно сказать правду, потому что ты не хочешь обидеть чувства человека или тебе трудно в чем-то признаться. Мне было трудно сказать отцу, что я не хочу учиться в том же колледже, что и он, но я был рад, что сказал ему потом.

Почему это важно?

Журналы с двойной записью дают студентам возможность лично взаимодействовать с текстом, размышляя и записывая свое понимание материала, который они читают. Учащиеся могут использовать текст для составления мнения, а затем использовать фрагменты текста для подтверждения своего мнения. Студенты обрабатывают информацию и относятся к тексту, улучшая понимание прочитанного.

Исследование Марцано (1988) подчеркивает важность метапознания и обучения студентов.Писая о том, о чем они думают, учащиеся демонстрируют свой мыслительный процесс во время чтения, позволяя учителям перенаправлять или поощрять учащихся к тому, чтобы они были более эффективными читателями.

Как это сделать?

Журналы с двойной записью могут эффективно использоваться для выражения или для более конкретных целей. Например, если учащиеся читают в классе материал, на который они могут лично отреагировать, то они могут использовать дневник с двойной записью, чтобы выразить свои чувства и мнения по поводу материала.С другой стороны, студентам может потребоваться выучить конкретную информацию, такую ​​как новые словарные слова или исторические события. В этом случае студенты могут использовать журнал с двойной записью в качестве учебного пособия.

Раздайте учащимся пустой журнал с двойной записью или покажите им, как создать его в своих записных книжках. Попросите учащихся провести линию по центру листа бумаги, чтобы получились два столбца. Смоделируйте использование журнала с двойной записью вместе с классом, разместив его на доске. Во-первых, покажите студентам, как использовать дневник с двойной записью в выразительной форме.Подумайте о теме, которую вы сейчас преподаете, на которую студенты могут ответить лично или задать вопросы. Например, если вы преподаете отряд по отмене смертной казни и гражданской войне, в левом столбце напишите несколько интересных цитат или имена некоторых значимых людей, которые жили в то время. Проведите мозговой штурм с мыслями или размышлениями студентов о цитатах или людях и напишите комментарии студентов в правом столбце. Обсудите их мысли и объясните, как письменное размышление может помочь им более тщательно изучить материал.

Поощряйте студентов к самостоятельной работе, используя дневник с двойной записью. Для этого рассмотрите некоторую конкретную информацию, которую студенты должны знать, относящуюся к материалу, который вы преподаете. Например, запишите некоторые словарные слова, которые студенты должны знать, некоторые даты, которые важны, или некоторые концепции или правила, которые студенты должны усвоить. Попросите учащихся скопировать термины в левом столбце. Разделите учащихся на пары и предложите им определить понятия или термины, используя столбец справа.Если позволяет время, пусть пары объединятся в группы по четыре человека, чтобы сравнить свои журналы с двойной записью и обсудить размышления друг друга о тексте. Посоветуйте учащимся использовать свои дневники с двойной записью в качестве учебных пособий для предстоящего теста или викторины.

Чтение вопросов с ответами, которые работают с большинством текстов

ФИКЦИЯ И НЕФИКТИКА

Чтение вопросов с ответами, которые работают с большинством текстов

by Terry Heick

Хотя я был занят TeachTh в течение последнего десятилетия моей изначальной «профессией» было обучение английскому языку (литература, письмо, цифровые медиа и т. д.))

Недавно я просматривал старую папку с подсказками и формами для чтения и нашел журнал чтения, который я назвал «Журнал ответов при самостоятельном чтении» (что бы это ни значило). Ему несколько лет, но я помню, как сначала использовал его как способ для студентов получить «баллы» за программу чтения, которую мы выполняли в то время.

Я подумал, что было бы полезно поделиться подходом, ориентированным на учащихся, который он использует, и его полезностью в разных областях контента (в зависимости от того, что вы хотите, чтобы они анализировали).В первую очередь речь идет о ремесле письма и элементах стиля, но 1, 2, 3, 5, 6, 7 и некоторые другие подойдут после прочтения практически всего.

См. Также нашу учебную программу TeachThought: 15 ответов на чтение научно-популярных текстов

Как я это использовал

Каждый раз, когда ученики читали любой текст, они брали эту форму и выбирали определенное количество подсказок для ответа. . Если у них возникли проблемы с выбором подсказок, наиболее подходящих для их текста, я назначил их, просто обведя те, на которых я хотел, чтобы они сосредоточились.

В идеале, однако, они в конечном итоге научились бы выбирать те, которые имеют смысл их мозг на основе их чтения их книги . Фактически, если они не могли этого сделать, это были «данные», которые помогли мне понять, где они находились как читатели.

И в том-то и дело. Я не хотел заучивать все, что они читают, но я хотел помочь им понять взаимосвязь между чтением и письмом, между ремеслом и целью. Я хотел, чтобы они подумали, Я читал это, и я выбрал эти вопросы, чтобы использовать их, чтобы направлять свои письма.

И, в конечном итоге, направлять их чтение тоже.

К январю они закончили и просто передавали мне свои ответы с соответствующими пометками. Мистер Хейк, я оставил где-то у вас на столе ответ о прочтении. Я использовал его в том году с 8-классниками, и он работал хорошо, когда они привыкли к каждой подсказке, что они значили и как выглядели «образцовые» модели каждой из них.

Это было важно — им нужно было увидеть, как будет выглядеть «качественный» ответ. Я смоделировал некоторые из них, используя метод «мысли во всеуслышание», поделился несколькими лучшими примерами от студентов и т. Д.Я также был уверен, что включил несколько качественных ответов, которые не обязательно были от мастеров слова в классе, и обязательно включил те, которые также использовали диаграммы, концептуальные карты и рисунки. Как только эти вопросы были немного демистифицированы, все пошло под откос.

Я бы оценил ответ, как и все письма, из 4 баллов с шагом в полбалла. Я использовал универсальную рубрику, чтобы набрать по 1 баллу за текстовые доказательства, ясность, творческий подход и общее качество. Легко оценивать и легко различать для всех уровней чтения, текстовых форм и т. Д.

Сегодня это, вероятно, имеет больше смысла в виде Google Form ( один из многих способов использования Google Forms в классе) . Нет форм для копирования, нечего терять, просто документировать, поэтому, если вы чувствуете себя трудолюбивым, дайте нам знать в комментариях, что вы это сделали, чтобы мы тоже могли его использовать. Я включил немного измененную версию вопросов ниже.

Таким образом, эти вопросы для чтения являются универсальными, академическими, основанными на стандартах, удобными для дифференциации и допускают определенную степень выбора учащимся.

1. Почему вы решили, что прочитали этот материал?

2. Сравните и сопоставьте этот текст или медиа с соответствующим текстом / медиа.

Будьте конкретны — какой текст или медиа, в чем сходство и несходство и т. Д.

3. В чем заключалась цель автора ?

Какова, казалось, была цель автора при создании этого текста? Как вы думаете, почему они могли это написать? Чего они надеялись достичь с помощью этого текста? Почему ты так думаешь?

4. Что вы можете сказать о теме ?

Какая была тема? Какие были тематические темы (потерянная любовь, преодоление невзгод, гражданская ответственность и т. Д.)? Каково общее послание автора своей аудитории? Есть ли предложение, которое вы можете выбрать из текста, в котором это отражено? Какие вспомогательные детали позволяют сделать такой вывод?

5. Какова позиция автора по любой соответствующей теме или вопросу?

В результате этого чтения, что вы можете сделать вывод о позиции автора по какой-либо соответствующей теме или проблеме? Часто это будет социальная проблема — бедность, любовь, война, храбрость, раса и т. Д.Как и почти любое чтение или письмо, это позволяет дифференцировать друг друга и может помочь учащимся развить экспертные навыки чтения, что, в частности, предполагает мыслить как автор, а не как «студент».

Если у вас есть ученик, который читает четыре уровни оценок выше их текущей оценки и имеют высокую мотивацию, они могут сделать вывод о том, что автор подразумевает или предполагает о… ну, почти обо всем. Что делает Э. Уайт, кажется, верит в роль верности в дружбе после прочтения «Паутины Шарлотты»? А что насчет смерти и утраты? Аграрное дело? Вероятно, это достойно более длинного поста.Надеюсь, этого будет достаточно, чтобы начать использовать его в классе.

6. Кем выглядит аудитория ?

Кто хочет или должен знать эту информацию? Похоже, есть ли конкретная аудитория, которую автор пытается охватить? Почему ты так думаешь? Если нет, что заставляет вас думать, что нет конкретной аудитории?

Учебный план TeachThought: 15 ответов на чтение научно-популярных текстов

7. Каков общий тон работы ?

Как в целом автор относится к своей аудитории? Как язык, содержание, образы и аллюзии сочетаются, чтобы придать чтению «ощущение» или тон? Какие подробности помогут вам в этом разобраться? Что вы можете сделать вывод о позиции автора по важным темам или вопросам из-за этого тона?

8. С какой точки зрения пишет автор?

С какой точки зрения написана книга? Что, по-видимому, автор считает правдой? Автор как-то пристрастен? Похоже, автор знает об этой предвзятости? Может быть, это сделано специально для развития темы? Это сатирическое? Иронично?

9. Какие наиболее актуальные вспомогательные данные ?

Какая связь между целью, тезисом или темой автора и вспомогательными деталями?

10. Как устроена книга ?

Какие структурные элементы вы заметили в книге? Как эти элементы повлияли на ваше понимание содержания? Были ли какие-то текстовые функции, которые были очень полезны или просто раздражали? Что они могли сделать по-другому и какой эффект имело бы это изменение?

11. Как бы вы описали стиль письма автора ?

Какие элементы авторского письма вы заметили? Как эти элементы влияют на ваше понимание текста или удовольствие от него?

12. Есть ли у автора авторитет , чтобы писать на эту тему или тему?

Почему или почему нет? Быть конкретным.

13. Какое в целом настроение текста?

Как в целом автор относится к своей теме? Какие детали заставляют вас так думать? Как этот текст вызовет у большинства людей «чувства»? Какая связь между тоном, настроением и целью?

14. Как организован сюжет, аргумент или информация ?

Причина / следствие? Хронологический порядок? Сравнить контраст? Вопрос ответ? Здесь много вариантов — будьте конкретны и отстаивайте свой ответ.

15. Что бы вы, , изменили?

Выберите одну важную часть этого чтения, которую автор мог бы выбрать по-другому — структуру, организацию, цель, аудиторию, характеристики, темп, вспомогательные детали, настроение и т. Д. — а затем объясните, как они могли бы это сделать. сделал это по-другому, и какое влияние это оказало бы на чтение.

16. Откройте

Создайте свой ответ. Будьте изобретательны, игривы и веселы. Если не один из трех, я верну его.

ТОЛЬКО НАИМЕНОВАНИЕ

17. Индексируйте символы

Перечислите полное имя всех символов, которые вы считаете важными (будьте готовы к тому, почему вы кого-то включили или не упомянули). Для каждого символа включите одну строку из текста, который их характеризует; также пометьте каждый символ как основной / второстепенный, плоский / круглый и статический / динамический символ.

18. Не могли бы вы соединить с любым из символов ?

Можете ли вы вообще увидеть себя в этом персонаже, в каком-то большом или второстепенном смысле? Как это повлияло на ваше чтение?

19. Какие (важные) персонажи мотивировали ?

Чем руководствовались важные персонажи? Что больше всего мотивировало главного героя? Как это повлияло на их опыт в истории? Был ли их источник мотивации чем-то, к чему вы могли относиться?

20. О каких еще рассказах это вам напоминает?

21. Как вы думаете, что повлияло на автора , «задумавшего» и написавшего эту книгу? Подумайте о книгах, фильмах, светских мероприятиях и т. Д.Что заставляет вас думать так?

21 Чтение ответных вопросов для самостоятельного ответа (которые работают с большинством текстов )

.